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Secondo le statistiche europee (2018): solo il 20-25% degli studenti nelle scuole europee hanno insegnanti che possegono familiarità con l'uso della tecnologia, mentre il 43% degli europei non dispone di competenze digitali di base e circa 71 milioni di studenti devono sviluppare le proprie competenze per la società digitale. Ciò dimostra come l'apprendimento permanente rimanga ancora uno dei settori in cui l'Europa rimane indietro, nonostante il sostegno all'uso della tecnologia e la competenza digitale nell'istruzione siano l'aspetto chiave del piano d'azione per l'istruzione digitale. Inoltre, diversi paesi europei dimostrano una particolare varietà per quanto riguarda la situazione nello sviluppo del sistema di e-learning nell'istruzione degli adulti. Infatti, sulla base del rapporto di Eurydice (2015), la percentuale di adulti (25-64 anni) che hanno partecipato all'apprendimento a distanza (formale o informale), considerando il tasso medio UE del 2,2%, sono stati in Bulgaria dell'1,5% (-0,7), in Spagna del 4,9% (+2,7),in Italia dell'1,5% (-0,7) e in Romania dello 0,7% (-1,5) (dati Eurostat). In Spagna, il tasso di partecipazione, relativamente alto, sembra riflettere gli sforzi compiuti dal Ministero dell'Istruzione, della Cultura e dello Sport (MECD). Hanno diversi programmi completi di apprendimento a distanza finanziati con fondi pubblici. Mentre i dati registrati corrispondenti sono molto meno incoraggianti in Bulgaria, in Italia e in Romania, nonostante i diversi programmi su larga scala e iniziative private che promuovono la formazione e-learning per l'educazione degli adulti. Tuttavia, né gli insegnanti né gli studenti sono preparati e attrezzati per implementare un processo di insegnamento e apprendimento  che coinvolga efficacemente gli adulti, che sono, per la maggior parte dei casi, immigrati.

In questo contesto, nell'ambito del programma Erasmus Plus è stato finanziato un progetto europeo, "BoostClass 2.0", per definire un quadro comune tra i paesi partecipanti (Italia, Bulgaria, Romania e Spagna) per l'individuazione di un approccio di insegnamento e apprendimento per promuovere e implementare efficacemente l'integrazione delle nuove tecnologie nell'educazione degli adulti. In questo articolo, gli autori intendono descrivere le attività realizzate e i risultati raggiunti durante il primo anno di progetto e definire le fasi principali per la fase pilota nelle organizzazioni educative e nelle istituzioni del settore degli adulti.

Parole chiave: Tecnologia,  Apprendimento Permanente, Insegnamento, Apprendimento.

Come citare questo articolo:
Tramonti, M., Dochshanov, A. M. (2022). Boosting Classes 2.0 for high-quality teaching in adult education. In INTED22 Proceedings (pp. 4119-4126). IATED.